因为早一年上学，虽然比别的同学矮但话却特别多，因此经常被安排坐在教室里倒数第二排。肩高老师远，上课经常打野看着窗外。一年级窗外开着的一树石榴花真是做白日梦的绝佳背景。

那时学校大门边有个宣传栏，有次贴出来一幅书法作品：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，配以教育要着重培养创造性的短文。看的时候并不知道老师们正准备投身于一次从开始就注定会停止的社会变革。心智不成熟只会白日做梦的的捣蛋鬼们也会有春天。

于是三年级时班主任接受我的提议，让每个孩子轮流当一个星期小组长，主要任务就是收作业。可惜轮完一次就没有再轮第二次。可能老师觉得管理成本实在太高，有事都不知道找哪个孩子干活，只好放弃。又过了一阵子，我提议早上学校的小喇叭广播也可以轮换。第一个被轮到的当然还是我。那次一贯裸考的我史无前例地认真准备广播稿，讲了一个自认为超有趣的故事。但可能又因为节目内容和播音质量和平时差距实在太大，也没听说有第二个嘉宾主持。

第二年我想出一个更绝妙的主意，用半天时间分小队组织创造性活动。这个主意还真的被采纳了。我们小队全体成员商议去当时新建的紫阳湖公园玩，小队活动做什么到那里自然就有了。结果是一群人在公园的假山石洞中玩了半天躲猫猫，累了去附近一个同学家看了一会儿《花仙子》。躲猫猫和看电视当然很难说多有创造性。如果是现在，肯定会要求孩子们首先拟定计划，经过老师审定以后才能放行。老师则可以帮助孩子们发展在园林区观察中国古建筑特点风格，或者辨认统计公园里的植物种类，把不认识的植物样本带回学校继续研究等一系列主题，既让孩子们去得了公园又能结合他们的年龄特点发掘学习新知识的机会。

然而，教育学的研y超乎想象的创造机会，却因为没有人能够指导创造的过程，最终导致每一次尝试都归于失败，而且一次比一次更惨烈。这些失败导致老师们一定也对所谓培养创造性失去了信念，不然为什么一代人过去我们还在应试教育，更有人站出来鼓呼应试教育是唯一可行的教育公平手段。可是英语世界不同。据同事说英语世界提出创造性教育的概念也是八十年代初，现在却已经有一整套的理论和实践方法，而且研究依然在深入进行。每次想到这里我都觉得特别遗憾，曾经我的小学老师们也是和他们在英语世界的同事站在同一条起跑线上。现在英语世界已经跑远了，中文世界还在原地徘徊。好在教育学还有一个理论：教育要适应受教育者的需要。所以，如果中文世界就需要站在原地，那就等到需要跑起来的时候再跑不迟，说不定因为少了中间摸索反复的过程，反而会有巨大的后发优势。